2025年3月29日，进中他不想让学生轻易接受课本上任何一个概念，学教新闻虽然是书被刷题出身，在长达半年的答案的孩时间里对类似“磁机械振荡”这样的问题展开研究。发来了一份临时写就的卡住科学简历。学生会在大量试错中提高能力素养；在学术汇报时，解救并不意味着代表本网站观点或证实其内容的北大博士标准真实性；如其他媒体、
那段最为困顿、进中
马驰川这样总结他眼中的学教新闻IYPT：在研究过程中，在一个既和纯AI无关，书被
另一件有点出格的答案的孩事情是，直到解决这个问题。卡住科学他要去中学当老师做纠偏的解救事情，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，图灵斑图、通过大量的案例培养学生的物理直觉和物理审美。认为越早学习物理知识就能够解决越多的物理难题”。Boltzmann机，摇滚意味着颠覆与创新，
比如在“磁机械振荡”这个问题中，网站或个人从本网站转载使用，“全世界可能一共也就那么几个人在关注高圈图精确计算这个方向，让他开始反思自己的人生轨迹。因此对科学只有封闭性认知，“其一，中国科学院物理所，这与他一直在强调的物理文化熏陶殊途同归。
如何在中学阶段就开始孕育孵化具有广阔视野的未来的大科学家呢？这是马驰川到中学后一直在思考的问题。在这里，他停止了刷题，于是，他产生了一种深深的孤独感，他和北京市十一学校人工智能首席教师郑子杰、这些学生在他眼中个个都是青年物理学家；第二，在不到3年的教师生涯里，学生很快对相变、
他们的读书会是从阅读北京大学物理学教授赵凯华所著的《定性与半定量物理学》开始的。”
比赛期间，马驰川在粒子物理学这个光怪陆离、
“下一代不能再这样了”
做中学教师的想法，道路荆棘满布的，到与2024年诺贝尔物理学奖有关的Hopfield神经网络、他的答案水落石出，他发现自己真正擅长的是扮演引导别人的角色。不亦乐乎。而在解决真实世界问题的时候，到底哪儿出了问题？在经历了一番思考后，他一路都非常顺，再与ChatGPT进行交互，马驰川认为，生命涌现，是在他读博期间冒头的。马驰川至今仍震惊于学生在能力上的成长。马驰川就想：何不借着大模型帮助学生解决编程这一技术上的困难呢？
在简单介绍了数值求解动力学方程的基本思想后，马驰川至今都无法准确描述这些看上去并不关联的话题是如何被串起来的，而这正是他组织读书会的初衷。我们还能怎样研究运动学”这样的问题。对于IYPT，挑战方和评论方的角色针对赛题展开深入的学术交流。这种打破学科边界的讨论能够培养学生在科学领域的广阔视野，这已经发生了”。可以靠刷题得到高分，青少年的创造力远超我们的预期，带中学生做科研，须保留本网站注明的“来源”，
他们一开始的主题是“对称与对称的破缺”。已经揭示AI for Science（人工智能驱动的科学研究）时代的到来，在完成对诸如餐桌礼仪以及蚂蚁觅食等例子的讨论之后，于是，
有趣的是，这是他们的一大步。探讨这个概念提出的历史背景，他终于想明白了：过往的学习都是有标准答案的，
比如一个称为“磁机械振荡”的问题是这样的：将两个相同的板簧的下端固定到非磁性底座上，可能源于某次读书会上学生随机打开的脑洞。他希望学生能自由地表达意见；老师再也不是也根本无法充当权威，
在这份不到600字的简历中，马驰川在当天颁奖典礼上发言说，每个组都有自己的课题，没法刷题了。到定义问题、这就是目前人们看到的AI4S TEEN CUP青少年人工智能驱动科学大赛。
“青年物理学家”
成为中学教师后，
来自甘肃的马驰川是高中物理竞赛全国铜牌得主，
大二时，学生们需要研究相关参数是如何影响磁铁运动的。激动之下在夜里给马驰川发了一个“yeah”的表情。这位老师提供了不一样的历史视角：上个世纪的中国急需工业型人才，计算范式和物理文化。不让标准答案的惯性卡住他们本该张扬的思维。贴近生活的、在量子力学的助教课上会问学生想听什么更好玩的，”
当组织学生研究和讨论时，
他说，再到《利维坦与空气泵》中的科学史与科学哲学。这样就把受力测出来了。就想转了”。马驰川特别注意到了一个来自温州中学的学生。他做的第一件事就是和学生们一起“整活儿”。马驰川对中学的科学教育有了更深入的总结：传统的实验教学大都为已知结论的验证性实验，“以赛促教、举止沉稳、借着这股科幻热情，他说，马驰川主要负责物理赛题的设计和赛事配套课程整体的搭建。
回看从这个社团里走出的学生，事实上，一边组织读书会。他们创办了一个叫“青年物理学社”的社团。但是我觉得更好玩”。二者不再是师生，引导学生思考“我们能不能不定义加速度；如果没有加速度，剩下的是大家都不太会算的”。看起来不太张扬的马驰川是一个喜欢撺掇大家一起做事的人。
图为“磁机械振荡”的装置
诸如这般神奇的脑洞，更为有趣的是，这是一件多么美哉乐哉的事情啊”。首届赛事的颁奖典礼在北京中关村论坛举办。马驰川在常规课的教学中就很重视这一点。他仿佛置身于电影《奥本海默》里的男主角跟研究生讨论科学问题的场景，又和化学无关的掩码问题上被卡住。其中有4个关键词——实验范式、实验验证，是需要助力的。读书会在兴趣的牵引下涉足各种“奇奇怪怪”的领域：从生态系统的数学建模、
赛事通过若干符合中学生认知的科学问题，
这件事带给马驰川的感受很强烈，好在那段时间ChatGPT火了起来，但回过头他发现，就给自己延长了一年。我就发现使不上劲了”。清华、他说，使得学习的势垒一下子变得很低，
求职前夕，这个初衷也是马驰川最初选择做中学教师的动力：给学生们种下一颗种子，对学生来说其实相当困难，学生还会以汇报方、另外一片磁铁放在空中往下压，希望找到更多的信心。他主要做了三件事：第一，“独立的人格与批判的精神得以在此生根发芽”。或许是有点害羞，中学再到大学，
在读博期间，马驰川更看重其背后的育人价值。因为以前能算的都已经算完了，
营造物理文化氛围
至今马驰川还常常回忆起，他会和师兄弟们一起组建量子场论的讨论班；他还特别喜欢当助教，比如在讲加速度这个概念的时候，
但如何将AI for Science这一前沿的思想方法下沉为中学生可以理解的版本，这也从侧面印证了AI for Science这一科学研究范式的巨大潜力。“当AI与科学相遇，“这个词实际上表达了一种当仁不让的自信，精彩纷呈的世界陷入了烦恼中——当在一个非常狭窄的方向待久了，“这对应试的帮助并不大，马驰川和学生们开展了一个名为“三体运动的模拟与可视化”的项目。和学生一起组建了读书会，我们需要创新型人才去引领世界了。他被保送到本校理论物理研究所，但无论话题被牵引至何方，于是决定转到物理学院，问题的根源应该是在基础教育当中，因为在科学探究的过程中，而不擅长基于现象进行建模，作为工具，并将磁铁连接到板簧上端，你这个‘yeah’和2000多年前阿基米德在浴池里发现浮力理论时说出的‘尤里卡’是一模一样的。他完全没想到自己在做化学赛题时，
2024年6月，学生可以在AI的帮助下很快上手一些在以前看上去很困难的问题”。让马驰川有诸多感慨，
马驰川说，因为每位学生与ChatGPT对话的方式不同，中学教师可以做许多很“摇滚”的事儿。开放性的问题能逼迫学生脱离以往刷题的固有思维，营造做题之外的物理文化，深势科技教学总监王一博，学生必然会经历从观察现象，让AI去帮助学生学习科学是一回事，学生需要组成团队，他一边带着学生做科研，结合数据驱动和机理驱动去解决这些科学问题。“不用撤回，这位北大理论物理学博士出身的中学教师在一个小时后，他们的解决方法和可视化的方式也不同，讨论AI for Science在中学落地的方案。在这个过程中，他觉得物理文化尤其是刷题之外的物理文化氛围的营造是十分重要的。
2017年，
马驰川常常在学生试错的过程中给予鼓励，之所以这么称呼，在这个社团，他十分着迷，“解救”被标准答案卡住的孩子
文｜《中国科学报》记者 孙滔
马驰川在互联网上的个人信息很少。学生们头脑中虽然有三体运动的概念，再到得出结论这样一个较为完整的科研过程。
马驰川任教于北京市一所重点中学。学生们在这样的示范下，
由此追溯，以赛促学”。也都获得了一段独属于自己的三体模拟代码。
这给了马驰川一颗定心丸，以及深圳清华大学研究院的龚超博士坐在了一起，
就这样，‘开源’思想在下一代身上生根发芽，真正助力中学生以一种从未有过的视角去解决当下面临的科学问题，在最终比赛时，马驰川捕捉到这一撤回的消息后马上鼓励学生说，耗散结构等话题产生了兴趣，大二时他半夜抱着理论物理学家Abraham Pais那本《基本粒子物理学史》的激动时刻，还是一个有待摸索的领域。
这些问题来自一个叫国际青年物理学家锦标赛（IYPT）的赛事。马驰川发现，
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