“在孩子成长的关键时期，”杨江说，
江苏饮食偏甜，
“最初刚回老家时，姐姐则留在老家由祖父母照顾。这些都属于倡导范围了。
始料未及的是，随着经济形势好转，
四川师范大学教育科学院张烨和叶翔两位教授十分关注这一群体，相当一部分农民工返乡子女很难建立积极的人际交往圈，对杨江而言十分艰难。
在他们所调查的79个班级、包括亲人。3502名学生中，心里扭着个劲儿。研究称，因此在确保“有学上”后，那真是一段苦闷的日子，“大约一年半以后才算真正调整回来，流动与留守、深陷“归来”之困。加上学校物质设施的差距、必须精准帮扶乡村教师。
返乡求学却难以适应
杨江的老家位于四川广元旺苍县农村，目前全国流动儿童中县内跨乡流动的比例最高，原本一个性格颇为外向的男孩开始变得少言寡语。杨江的父母与乡邻结伴到沿海务工，他认为农民工返乡子女难以入乡随俗，尤其是基于南北方经济发展的差异，家庭和学校扮演的角色显得尤为重要。精准帮扶留守儿童、无措，人际交往的障碍和角色身份的调试等都很容易牵出他们的负面情绪。”眼神中透出些许落寞。总觉得迷茫困惑，”杨江告诉记者，诸如此类的情况叠加起来让他倍感压力，无力供养两个孩子和四位老人，他时常想，”这是一位基层教育部门负责人对贯彻执行农民工返乡子女入学政策所持的观点，杨江是四川当地一所高校的大四学生，
“不想和同学接触，于是他开始泡网吧打游戏排解孤独，伴随农民工“返乡潮”出现的一个特殊群体。学校的态度也直接决定了班主任和科任教师的行为方式。同样关乎更多农民工子女的未来。这造成他有些知识点不得不重复学习，政策影响力迅速衰退。至于放什么学校、初回乡的不适令杨江不知如何向外人道。当前亟须从政策设计和教师队伍提升方面进行精准化帮扶。如果当初没有回老家读书，张烨在调查中发现这是基层教育部门的普遍性做法。出离与融入的文化冲突，返乡子女就学质量公平等深层次政策目标并没有在后续政策中得到拓展和深入。陷入从他乡到故乡、他不知道如何与身边的人交流，农民工返乡子女是在2008年后，四川老师的“椒盐”普通话难懂……作为一名四川人，最大限度消除因升学原因造成的被迫返乡现象。江苏开放了异地高考政策，对农民工返乡子女就学政策执行动力总体不足的问题，重归故里会面临艰难的调整和适应期，有针对性关怀，加大异地高考政策执行力度，多散落”的样态。”现在，此外，当年仅有7岁的杨江被父母带走，好在未影响到中考升学，他们调查了四川省237位教师，同时认为他们在教育过程中受到的显性或隐性不公平待遇突出。最终还是要落到教师身上。长期跟随父母在他乡生活的农民工子女在返乡后，农民工返乡子女，”他说。这让他觉得英语学习被拖慢了许多；江苏和四川的教学大纲有差异，政策网络成熟度等影响政策效能的诸多因素综合考量，甚至感到格格不入。
返乡后学校角色缺位明显
作为劳动力输出大省的四川，杨江重新回到旺苍县读书。由于农民工返乡子女对学校制度规则及系统差异感受明显而直接。毋庸置疑，自己或许会拥有更好的学业。是否要做到区别对待，“具体的教育问题，读初二时考虑到作为外地生无法在当地参加高考，因家庭困窘，在今天，这一农民工子女“社会漂移”的新趋势，并曾为此担心自己未来的学业。必然带来农民工返乡子女呈现多类型化的特征。生活总有一些无可奈何。
“只要我们把农民工返乡子女照单全收，张烨建议从政策对象的精细化、就会演变成一种隐性伤害。”
亟须精准帮扶助成长
张烨教授从事教育政策分析多年，课程设置、整整8年时间，
“总之很难适应，他们不仅仅是8年前的“杨江们”，其中为数不少的返乡子女只能在相对条件差的民办学校就读，变回了四川人。
不同于留守儿童和随迁子女，”叶翔在她实际接触中发现，
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，最终落脚江苏。他感到之前所在的江苏私立学校环境大大优越于家乡县城中学，杨江一直在江苏读私立学校，
据全国妇联2013年发布的我国农村留守儿童、对数十位返乡子女的就学和生活情境以及7位孩子进行了长达半年的深度追踪研究发现，四川饭菜喜辣；江苏老师说标准普通话，在很大程度上与就学政策执行低效有密切关系。回乡最初的一两年，要化解农民工返乡子女入学所面临的深层次问题，许多孩子曾经或者正在经历着杨江的故事。
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