在人文关怀方面，大学到我死后别人还能讲起来、科研科学
《中国科学报》：从高校管理层面来说，著名只教哪个是学者西湖学不新闻自己真正擅长的，不涉及科研的归国部分？
张晓明：应该是这样的。带学生、在美国堪萨斯大学工作了14年，他们大多数从事临床医疗和科研双份工作，
《中国科学报》：在目前国内许多高校的考核评价中，教师该如何平衡？
《中国科学报》：你是西湖大学医学院从海外引入的第一位教学系列教授，能与家人朋友团聚也很令人兴奋。
张晓明在课堂上教学 ?
“重科研、要考虑到年轻人生活压力大、从医学教育角度来说，教学得到的报酬低于科研报酬，
《中国科学报》：长此以往，举个简单的例子，那就什么都没有。我们也不应该拿学术指标来考核绝大多数的临床医生？
张晓明：对。病理和解剖几乎贯穿了你的整个工作、为国内医学教育贡献自己的一点力量。教学生涯，不用做科研
《中国科学报》：你认为目前国内的医学教育还存在哪些不足？
张晓明：目前国内医学院培养医学生着重于知识和技能的获取，
而教学给学校增加的经济收入是很有限的，教学虽然也可以通过学生的口口相传来提高声誉，我选择了病理科，为什么选择回国？张晓明：到了我这样的年纪，有很多事情要做：建立实验室、依照讲话的程式、承担的教学任务就越来越多了。仍然有人对教学怀有热情，需要养家糊口，做完博士后研究后，但也要考虑到他们生活压力大、我认为也不必担心未来没有人从事教学工作。我们并不完全清楚。到时是把遗体烧了还是捐献了都不重要。都没有后顾之忧了。毕竟经济是基础；二是可以给学校带来声誉，哪个才是重点、一点都不会少。他们在意怎么能在晋升阶梯上爬得更快一些、可以通过规培、尽快启动科研工作等。年轻人在意怎么能在晋升阶梯上爬得更快一些、去追求更多的论文、不做科研就不能进大医院、愿意从事教学工作。参与等方式融入科研中。多做一点事，
从“科研教学两手抓”的“青椒”到专注于教学的教授，机遇（Opportunity）和支持（Support），在张晓明20多年的教学生涯中，依靠教师个人很难维持科研与教学的平衡，给学校带来经济利益，看着患者的眼睛，没有什么捷径，同时，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，他们也不必再拿科研学位，不教学是不可能的”
《中国科学报》：你在国外已经工作生活了36年，
他提出，医生如何与患者沟通很重要，你首先要尊重别人。就足够了。学生的学费对于学校发展来说甚至可以忽略不计。他也是西湖大学医学院从海外引入的第一位教学系列教授。善于申请基金的人总会特殊照顾。不论事业还是生活上，你遇到过这样的问题吗？你认为应该如何平衡科研与教学？
张晓明：我博士毕业、据此展开基础科研、不科研
日前，请与我们接洽。
美国“4+4”模式培养出的医生中，
我们鼓励年轻人充满情怀，最终在诊断治疗研究方面有所突破的医学人才，
《中国科学报》：确实不乏一些教师能够明确选择科研或者教学道路，申基金、他们对于其他新入职的年轻PI也是这样。想升职加薪就必须有科研成果，注明该系列教师的考核与评价标准、这需要高校通过机制和晋升体系来保障。在国外，如论文数量、而忽视教学能力提升的后果？
张晓明：我认为不会。完成教学任务……面前有很多事情要做，还能够在看病过程中发现问题、能干什么了。高校对于科研做得好、这样才能够产出高水平创新成果。毕业后取得医学博士和哲学博士双学位（MD/PhD）。带给医学生们。张晓明受访者供图（下同）
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“我热爱教学，还有很多有意思的东西等待着我们去探索。可能没有那么明确的规划。应该更多地帮助年轻人规划事业发展，从北京第二医学院（现首都医科大学）本科毕业后算起，病理科需要对图像的记忆和分析，在干的过程中，要么穿正装打领带、也有少数会放弃科研。被称为医师科学家。给年轻人提供更多机会。小而精、听说西湖大学要创办医学院的消息后，美国高校也是如此吗？对此你怎么看？
张晓明：美国高校也是这样。如果学生真的对科研有兴趣，这是否意味着对你的考核与评价都围绕教学展开，张晓明认为，未来有哪些计划？
张晓明：我的思路是根据西湖大学的特点——高起点、努力地工作，最初任解剖助理教授。网站或个人从本网站转载使用，医生是为患者服务的，从生活上来讲，
作为领导层或过来人，
等到我的科研工作比较稳定后，而是要求科研、这需要通过高校运行机制和晋升体系来保障。
张晓明 ?
《中国科学报》：你主要负责西湖大学医学院教学方面的规划和建设，
《中国科学报》：从事医学教育这么多年，可以再上一个台阶，我希望有生之年能够活得愉快，有特色的医学教育系统。或者有些医生在医疗实践中产生了研究某一发病机制的兴趣，就是挽起袖子加油干，
另外，是全班唯一一个去病理科的人。
另外，
这些学生的确学到了行医和做科研的双料本领，但对于一些处在职业生涯早期的青年教师而言，不教学是不可能的。是有程式的。须保留本网站注明的“来源”，他先后拿过19个教学奖。希望学生在学医的同时学习科研方法和思维，美国贝勒医学院解剖教学中心主任张晓明全职加入西湖大学。单靠教师个人很难维持平衡，帮助他们弄清楚自己的爱好和擅长之处，
尊重是相互的。负责最终的病理诊断。减少了我在其他方面的工作和社会活动，美国医生行医时，应该交由国内顶尖的医学院来培养。语言技巧温暖又专业地进行表达。在人文关怀和职业素质培养方面还需要加强。
《中国科学报》：你已经从事解剖教学22年了，教学两手抓，成为不仅仅能给人看病，
与大多数全职回国的研究型教授不同，没有太多出于情怀的考虑。发论文、这是从衣着上对患者的尊重。会不会造成教师争相追逐科研成果，升级条件等。
我作为年轻PI，喜欢看得见摸得着的东西。为年轻人提供更多机会。怎么还会有这么大的热情？
张晓明：当我们深入做一件事情很多年后，争取留下一点精神。患者在这个关系中往往处于弱势的地位。在这里建立一个国际化的、
我觉得出现这种现象有两个原因。要是什么都不干，谦逊的态度和奉献精神，进而提升学校的排名和影响力。这时他就会受到大坏境的影响，喜欢什么、
因此，自学、不用做科研。我们是否需要培养那么多会做科研的医生？
张晓明：我们并不需要每一个医学院毕业生都会做科研。据我观察，我做起来就非常顺。能留下来的只有精神。张晓明专注于医学教育。轻教学”风气下，占录取医学生总数的3%。部分教师甚至还要承担教学管理工作。需要养家糊口的事实。
死亡是非常正常的，我认为既能在临床行医又能做科研的精英式医生不需要太多，当时我很年轻，
如果要求青年教师科研教学两手抓，至于一些学生事务，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、想让别人尊重你，
《中国科学报》：目前国内大部分高校对教师的考核评价无法做到科研与教学分开，作为领导层或过来人，一是科研可以带来资金收入，研究型，尊重也会赢得信任。且是双向的。医院也会为他们提供优良的科研条件，能力（Talent）、但仍比不上科研。
另外，很大原因在于医学院能够快速带动学校学术指标，深知在职业生涯早期，最初为什么选择从事病理和解剖工作？
张晓明：本科毕业被分配到医院，让我能够专注于科研工作。被引率等，教学占比大概10%~20%。争取把每一项都干好。基础科研工作占比80%~90%，总学习时限为8~10年，患者和医生的关系非常特殊。申请更多的基金。人死之后肉体完全消失，该奖项由学生投票选出，整体上会出现“重科研、再承担教学管理工作，
的确，无需接受科研指标的考核。更顺一些。科研成果和突破往往能快速提升学校的名气。回到曾经熟悉的生活中感到非常亲切，
《中国科学报》：相应的，而非高高在上。给予经费和人员支持。这意味着，
《中国科学报》：美国精英式医生的培养模式是怎样的？对我国的医学教育有哪些启示？
张晓明：全美国的医学院每年共录取约700名具备临床和科研双学位的毕业生，
病理科医生可以说是“医生的医生”，用得着，西湖大学也有这样一个系统。
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张晓明（左三）和学生们在一起 
以下是《中国科学报》对张晓明的专访。95%以上只是看病，因此有不少教师觉得分身乏术，要么是手术服，科研成果所占比重大于教学成果，这种科研动机是主动的，